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游学——

    读万卷书,行万里路,是一种求知模式,亦是自我修养的途径。惠州市文星传统文化学校引领孩子们品读经典的同时,每学期都会举行一次全校性徒步活动,伏羲班 的孩子更是每个月都会来一次说走就走的“旅行”。频繁开展的游学活动成为伏羲班的必修课。在游学活动中,孩子体验生命,学会担当,不知不觉中开阔胸襟,培 养博大情怀。

伏羲班每月一次游学活动

游学,是世界各国、各民族文化中,最为传统的一种学习教育方式,是一个“行万里路, 读万卷书”的过程。在我国,游学精神起源于孔子周游列国治学。游学一词,最早出自《史记·春申君列传》,“游学博闻”是谓增长见识,拓宽视野。游学本质是 为了文化融合、社会的担当、生命的体验,可以开阔胸襟,培养博大情怀。

惠州市文星传统文化学校校长林炳红介绍,伏羲班每月进行一次游学活 动。伏羲班的游学是广义的,学校以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的,按主题对课程资源进行整合,落实“大学习”理念, 课程还包括离开课室外的各类学习、实践、考察、游玩等活动。

林炳红认为,游学是很重要的一门学问,可帮助学生认识、融入自然环境、人文环 境,这是课堂、课本做不到的。在游学过程中,老师会教孩子学习认识路牌,研究乘车路线,践行《弟子规》、《常礼举要》中的出行礼仪,了解文化典故等,让孩 子们在游学中长见识,还锻炼自理能力、意志力等,做到知行合一。

每学期一次全校性徒步

有人说,你们胆子真大,现在哪个孩子不是家里的宝贝,那么多孩子一起带出去,就不怕出事?其实在决定带孩子游学前,学校的老师也不是没有顾虑过。

“如果因为怕出问题就保守不去做,那还做什么教育,为了孩子的成长,我们要大胆走出去!”林炳红的话打消了老师们的顾虑。

为 保证孩子们安全出去平安回来,在每次出去游学前学校都会做好充分准备和考察。每一次游学前,老师要到游学地点去踩几次点,然后设计好徒步路线且亲身徒步一 遍,排除路线存在的安全隐患,做出完整方案,做好充分准备。还组织孩子做些准备工作,包括提前学习一些相关资料,这也是激发孩子兴趣的过程。如果一无所 知,孩子在参观中很容易两眼一抹黑,因为不懂而觉得枯燥。如在参观苏东坡故居时,老师便趁机引导孩子了解苏轼的经历,在游览中还有意识地给孩子介绍与之相 关的诗词文化等。

除了伏羲班,惠州市文星传统文化学校的其他孩子也有机会出去游学,只是课程比伏羲班紧张,游学次数就要少得多,即便如此,每学期仍会举行一次全校性徒步活动。伊利牛奶厂、元妙观、综合福利院、惠州博物馆、东坡纪念馆、博罗观背村……孩子的足迹遍布惠州。

游中学学中玩

“言教不如身教,身教不如境教”,这句话对应了3个教育的场景——— 学校、家庭、社会,学校解决的是在固定场景下教授孩子知识和方法;家庭成员以身示范为孩子确立基本价值取向;社会实践活动让孩子在环境中树立正确价值观。

惠州市文星传统文化学校认为,游学是社会实践最好的教育方式,其目的是让学生成为社会实践活动的主角,真正地以身去践行在课堂上和家庭中学到的知识。作为教育项目之一,游学在言教、身教的基础上更注重环境式的体验性实践学习。

伏 羲班上学期举行过 “2元城市体验”游学项目,每个孩子只能带2元出去体验生活,通过捡废品、回收垃圾等方式赚取一天餐费。这一过程中,孩子经历风吹日晒、饥饿和孤独的磨 炼,体验生活的艰辛,这让他们对生活、对学习、对责任有了全新的认识,也为他们日后的学习生活注入强劲动力。

通过游学,惠州市文星传统文 化学校的孩子真正做到了走出学校、了解社会。如今,游学在惠州市文星传统文化学校成为一门很好的学科,学校、老师在仔细研究落实,通过在游学过程中潜移默 化传递给孩子一些为人处事的基本规范,并且同孩子一起学习、了解、探寻景点背后的文化,真正做到在游中学,在学中玩。

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